什么是教师文化？ 教师文化素养培训目的？

一、什么是教师文化？

教师文化是教师的价值观念及行为规范。构成学校文化的因素。教师的资历、社会背景及社会化过程不同，价值观念及行为方式、对教育工作的影响也不同。有三种对立形态。一是学术中心与教学中心对立。学术中心型教师强调自己的学术背景及专门知识，认为自己是学者及从事专门学科的教学者，以为教学是应用自己专精知识的活动或过程。教学中心型教师强调教学技能，而非学术素养，认为学者并非优秀教师，教师并非纯粹学术人员。[1]

哈格里夫斯（Hargreaves，A）将教师文化分为四类：

（1）个人主义文化：教师拥有强烈的独立成功观，很少干涉其他教师，他们不喜欢变革，也不愿与同事合作，避免与他人讨论变革。

（2）派别主义文化：学校分裂为许多独立的团体，教师忠诚于、归属于某一个派别。派别内部成员之间联系紧密，但派别之间教师则漠不关心甚至相互竞争，因此学校中教师很难有共享的目标，革新也难以在全校范围内进行。

（3）人为合作文化：教师之间的合作是由外在行政控制的，这是由某种正规而特定的科层程序强制的、可以预测的、局限于特定时空条件的合作。合作的主要目的在于满足科层制度的要求，而不是学校实践的要求和个人的本意。

（4）自然合作文化：这是经过人为合作文化阶段后的更高级的合作文化。它是渗透在日常教学中的教师之间自发的、自然而然的合作。教师之间相互观摩学习，互相帮助，共同克服困难。

二、教师文化素养培训目的？

教师产生强烈的反思欲望。让教师从自身实际情况出发，思想深处发生彻底的转变，从内心认识到培训的需求，渴求学习的强烈愿望，从“被动接受培训”到“我要培训”的实质性转变。

只有态度发生了转变，才能促使教师在今后的教学实践中不断学习反思，反思自己的教学行为，反思自己的教学方法，反思自己的教学策略，反思自己的教学对象。

在反思中发现问题，在反思中认识到不足，在反思中感觉到精神的饥渴，在反思中产生强烈的学习求知的欲望。

三、教师文化素养有哪些？

教师的文化素养包括:

一、扎实的专业基础知识

具体：1.掌握所教学科的基础知识、基本技能、技巧；2.了解所任学科的基本理论体系和历史、现状、发展趋势、最新研究成果以及它与相邻学科的关系；3.不断学习，常教常新。

二、广博的文化修养

能拓展学生视野，能对不同学生的不同兴趣因势利导。

三、丰富的教育理论知识

懂教育学和心理学，不但知道“教什么”，更要知道“怎么教”。

四、传承教师文化的短句？

1、国将兴，心贵师而重傅。

2、落红不是无情物，化作春泥更护花。

3、国家的命运有赖于对青年的教育。

4、倡导尊师重教风尚，谱写中华美德篇章。

5、立足课堂展红烛风采，扎根杏坛造栋梁之材。

6、师者，所以传道，授业，解惑也。

7、全民族尊师重教，全社会文明进步。

五、教师文化专业知识水平评语？

张老师以饱满的热情、诚恳的态度投入到这一年的教育教学、导师带教工作中。思想上忠于人民的教育事业，教书育人，尽职尽责，积极奉献，出色地完成了本职岗位承担的工作量和工作任务。

经常深入到学生当中去，除了做好学科辅导外，还细致地了解学生，循循善诱、诲人不倦，与学生建立了民主平等和谐的师生关系，工作中谦虚谨慎、礼貌待人、以身作则、严于律己、为人师表。教学态度认真，治学严谨。精心备课，教学内容充实、丰富，能吸收学科新知识、新成果，不断更新教学内容，理论联系实际，符合教学大纲要求；能根据课程特点选择恰当的教学形式、方法和手段，实行启发式教学，做到因材施教，讲授清晰、表达准确，重点突出，难点、疑点处理恰当，课堂设计合理，节奏适度。培养了学学习的兴趣，学生学习的积极性和主动性得到提高，学生分析问题和解决问题能力有明显改善，促进了学生的全面发展。

此外，张老师还悉心对我校年轻教师孙宝义进行指导，一年来几乎天天坚持进班听课，课后做耐心细致的指导，经过一年的努力，我校孙老师的教学水平有了显著提高。张老师在我校这一年的工作得到学校校领导和全体师生的认可和好评。

六、文化教师是什么？

文化教师是一种专业人才，致力于传承和弘扬人类文化遗产，培养学生的人文素养和审美情趣。

文化教师需要具备深厚的文化底蕴和专业知识，能够引导学生了解和欣赏不同领域的文化艺术，提高学生的文化修养和综合素质。

文化教师还需要注重启发学生的创造力和思维能力，培养学生独立思考和创新意识，从而在广阔的文化领域中实现自我发展和价值实现。

七、教师精神文化包括？

新时代教师精神是以大爱情怀为基础、以大德风范为中坚、以大智风采为核心的文化系统。

大爱情怀包含热爱祖国的崇高情怀、热爱教育的炽热情怀和关爱学生的慈爱情感；大德风范包括个人品德、职业道德和生命大德；大智风采包含渊博的知识积淀、终身学习和合作学习的习惯等。

八、教师对文化的影响？

影响是深远而重要的，因为他们在教育和培养学生时传授价值观、道德观和文化认同。以下是教师对文化的影响的一些方面：

1. 传授文化知识：教师是文化传承的关键，他们教授学生有关自己国家和世界其他地方的历史、文学、艺术、宗教和传统等方面的知识。这有助于学生理解和尊重不同文化之间的差异和相似之处。

2. 塑造文化认同：教师可以帮助学生建立对自己文化的认同感。他们通过教育和课堂活动鼓励学生了解和珍视自己的文化遗产，同时也尊重和欣赏其他文化。

3. 促进跨文化理解：教师有责任教导学生尊重和理解其他文化，以促进跨文化交流和合作。他们可以通过教育和国际交流项目来扩大学生的视野，培养跨文化技能。

4. 塑造价值观和道德观：教师不仅传授文化知识，还教导学生价值观和道德观。他们可以通过故事、讨论和示范行为来传递社会和文化价值观，帮助学生成为负责任和道德良好的成年人。

5. 培养文化创造力：教师可以激发学生的创造力，鼓励他们通过文学、艺术、音乐等方式表达自己的文化认同和创新。

总之，教师在塑造学生的文化观念、价值观和道德观方面起着关键作用。他们的教育和指导有助于培养有全球视野和跨文化理解能力的公民，这对于一个多元化和互联互通的世界

九、传统文化教师做法？

近年来，随着“传统文化进校园”活动的持续进行，如何有效开展传统文化教育成为颇受关注的话题。教师是教育活动的组织者，决定着教育质量与效果。那么，教师以什么样的角色定位才能担当文化传承的责任与使命呢？

持续积累的学习者

教师文化素养与知识层次的高低直接影响教育效果，这就要求教师不断加强文化学习和积累。有些教师将文化知识的范围置于某一特定领域之内，未免存在眼界和视角的局限性。其实，从事传统文化教育的教师应当具有系统观念和广阔的视野。

中华优秀传统文化积淀深厚，整个文化系统作为有机的整体包含着密切相关的子系统。教师不仅需要积累某些文化类型的发展历史、具体形态及特点等基本知识，也应当将其置于文化系统之中加以考察与把握。文化系统各部分之间紧密关联，其中任何一部分都能体现整体的信息。比如，有的教师在把握中国古老的春节习俗时，不仅了解守岁、拜年、贴春联、放爆竹、发红包等一系列年俗活动，还注意深入掌握蕴含其中的丰富文化意涵，包括孝敬、感恩、祈福以及追求和谐圆满等寓意。这是一种合理的思路和做法，避免了流于表象的简单涉猎，也推动了民族文化精神与内涵的传承。

为了促进自身对于中华优秀传统文化的认知，教师还应当具有广阔的文化视野。纪录片《当卢浮宫遇见紫禁城》通过对中外艺术家以及作品进行比较，为人们提供了看待中西文化的崭新视角和观点。文艺复兴巨匠达·芬奇注重准确完美的写实，中国元末明初画家倪瓒追求简洁传神的写意，绘画风格和技法差别很大。不过，两种风格各具特色，无优劣之分，而且都是在各自文化土壤上生根发芽而结成的硕果。教师经常对不同国家的文化加以比较和联系，逐渐拥有了大格局、宽视野，就有可能站在人类文明的高度上把握中华优秀传统文化的鲜明特点，认识到它在全球范围内的文化地位和价值，从而增强弘扬与传承中华优秀传统文化的责任感和使命感。

十、中职文化课教师几年晋升中级教师？

中职文化课教师，如果你已经取得了助理级的初级职称（助理讲师），那么正常情况下，5年后就可以申报中级职称（讲师）。但是必须说明，这五年任职期间，必须业绩优秀，工作量饱满，教育质量得到同事们及学生的认可，在所教课程内，有新的教法，对教材有更深的领悟，如果有教学经验或教学内容心得等论文发表，那就更好，也就是说，只要在任职岗位上兢兢业业，用心去做事，中级职称是有机会的。